"Spiele sind ein gutes Werkzeug für die Bürgerbeteiligung"

Stef­fen Weh­kamp und Ma­thi­as La­nez­ki sind als In­ge­nieu­re ei­gent­lich in der tech­ni­schen Welt zu Hause. Für das In­sti­tut für In­for­ma­tik OFFIS, das die wis­sen­schaft­li­che Lei­tung von ENaQ in­ne­hat, un­ter­stüt­zen sie die Pro­jekt­lei­tung und küm­mern sich um die wis­sen­schaft­li­che Be­glei­tung der Ge­schäfts­mo­dell­ent­wick­lung. Ein be­son­de­rer Teil von ENaQ ist der Par­ti­zi­pa­ti­ons­pro­zess. Hier wer­den Bür­ge­rin­nen und Bür­ger in die Ent­wick­lung eines neuen Quar­tier­s­kon­zep­tes ein­ge­bun­den, bei dem En­er­gie aus der Nach­bar­schaft kommt, Spei­cher, Ver­sor­gungs­net­ze und Sek­to­ren­kopp­lung eine Rolle spie­len und ein in­tel­li­gen­tes Last- und Be­schaf­fungs­ma­nage­ment ein­ge­führt wird. (Mehr In­for­ma­tio­nen zum Pro­jekt ENaQ auf En­er­gie­wen­de­bau­en.) Dass die bei­den am In­sti­tut für In­for­ma­tik ein auf­wen­di­ges und sogar ana­lo­ges Spiel ent­wi­ckeln wür­den, war für beide am An­fang nicht ab­zu­se­hen.

Bür­ge­rin­nen und Bür­ger in ein For­schungs­pro­jekt ein­zu­bin­den kann sich als schwie­ri­ge Auf­ga­be her­aus­stel­len. Wie sind Sie diese Auf­ga­be an­ge­gan­gen?

Weh­kamp: Uns fehl­te ein Me­di­um, mit dem wir den Aus­tausch unter Bür­ger_in­nen verstärken sowie ihre Ge­dan­ken er­fah­ren konn­ten. Gibt es zum Bei­spiel Ängs­te vor Was­ser­stoff im Quar­tier? Oder all­ge­mei­ner: Gibt es Pro­ble­me, die wir noch gar nicht ge­se­hen haben? Oder schaf­fen wir durch neue Tech­no­lo­gien Schwie­rig­kei­ten bei An­woh­ne­rIn­nen, wel­che wir bis­her nicht ab­se­hen konn­ten? Wel­che Spra­che nut­zen wir über­haupt, wie wer­den wir wahr­ge­nom­men und wie kön­nen wir die Ak­zep­tanz stei­gern? Es ging also wirk­lich um einen Aus­tausch.

La­nez­ki: Wir haben dann auf einem Work­shop ein Spiel ge­spielt, Chan­ging the Game, das den Wan­del eines eu­ro­päi­schen En­er­gie­sys­tems si­mu­liert. So etwas woll­ten wir auch haben, nur eben für unser Quar­tier.

Das Changing-the-Game-Spielbrett (Bild: OFFIS e. V.)

Weh­kamp: Wir haben zu­nächst ein klei­nes Kar­ten­spiel ent­wi­ckelt. Dann haben wir uns mehr damit be­schäf­tigt, mehr Rück­mel­dun­gen ein­ge­holt und ge­merkt, dass das Projekt grö­ßer wird. Und auf ein­mal ent­stand ein Brett­spiel.

Ein Spiel klingt erst ein­mal mehr nach Spaß als nach har­ter Ar­beit. Ist das der Vor­teil des For­mats?

Weh­kamp: Tro­cken ge­sagt: Aus Pro­jekt­sicht ist das Ziel des Lern­spie­les, ein Werk­zeug für die Bür­ger­be­tei­li­gung zu haben. Aber wir haben schnell ge­se­hen: So er­rei­chen wir ver­schie­de­ne Al­ters­grup­pen. Und zwar nicht nur mit einer Bot­schaft, son­dern auf vie­ler­lei Ebe­nen: Wir kön­nen er­klä­ren, was ENaQ ist. Viele Ol­den­bur­ger_in­nen haben von dem Pro­jekt schon ein­mal ge­hört, aber wis­sen nichts Ge­nau­es. Dann haben wir auch für jede Tech­no­lo­gie eine Spiel­kar­te. Wer sich diese bei öf­fent­li­chen Ver­an­stal­tun­gen kurz an­schaut, be­kommt schon einen Ein­druck von der tech­no­lo­gi­schen Viel­falt, die so ein Pro­jekt mit sich brin­gen kann.

Und wenn man es dann spielt, wird es kon­kret: Was ist eine Wär­me­pum­pe, was ist ein Elek­tro­ly­seur, und lohnt sich das bei mir über­haupt? Wie be­trifft mich die Vo­la­ti­li­tät der Er­neu­er­ba­ren? Ma­thi­as und ich woll­ten diese Kom­ple­xi­tät und vor allem den Be­darf an Aus­tausch er­leb­bar ma­chen.

"Wer hier nur auf eine Karte setzt, der er­reicht seine Ziele nicht"

La­nez­ki: Man fängt an in einem Sys­tem zu den­ken. So ver­mit­teln wir Wis­sen, wäh­rend die Spie­ler_in­nen Spaß haben. Und wir be­kom­men wei­te­re Rück­mel­dun­gen. Die­ser par­ti­zi­pa­ti­ve Pro­zess hat auch star­ken Ein­fluss auf die Ent­wick­lung des Spiels ge­habt.

Wie läuft das Spiel nun genau ab?

Weh­kamp: Ziel des Spiels ist, in drei Pha­sen die Ziele der Bun­des­re­gie­rung für 2030, 2040 oder 2050 zu er­rei­chen. In den Be­rei­chen der CO2-​Emissionen, des En­er­gie­ver­brauchs ins­ge­samt und der Mo­bi­li­tät noch ein­mal ex­pli­zit. Dabei spie­len drei bis sechs Spie­ler_in­nen über zwei­ein­halb Stun­den, also schon lange. Es gibt auch eine Mo­de­ra­ti­on, weil viele kom­ple­xe Zu­sam­men­hän­ge vor­kom­men.

Man baut das Quar­tier auf, be­kommt Kar­ten, die kos­ten aber Geld und ver­brau­chen Res­sour­cen. Wei­te­re Kar­ten sen­ken den Ver­brauch, ver­än­dern die Kos­ten, die Emis­sio­nen oder den Kom­fort. Dabei gibt es erste Er­kennt­nis­se. Die Wär­me­ver­sor­gung kann güns­ti­ger wer­den, wenn man die Nach­ba­rIn­nen ins Boot holt. Das be­lieb­te Was­ser­stoff­au­to ist im Quar­tier gar nicht so ein­fach um­zu­set­zen. Die Spie­ler_in­nen sind dann oft über­rascht, wie viele Maß­nah­men es braucht. Wer hier nur auf eine Karte setzt, der er­reicht seine Ziele nicht. Erst das Um­le­gen vie­ler Hebel und der Auf­bau eines kom­ple­xe­ren Sys­tems füh­ren zu guten Er­geb­nis­sen.

"Man kann ver­schie­de­ne Wis­sens­ebe­nen mit­neh­men"

So ein kom­ple­xes Spiel rich­tet sich aber nicht an Kin­der, oder?

La­nez­ki: Tat­säch­lich haben wir es auch mit Schü­ler_in­nen aus­pro­biert, aber es ist eher etwas für Äl­te­re. Dabei ist das In­ter­es­se durch Fri­days for Fu­ture groß und die Leh­rer_in­nen wis­sen nicht immer, wie sie da In­hal­te der En­er­gie­wen­de rich­tig ver­mit­teln kön­nen. Ich habe es auch mit Grup­pen ge­spielt, in der die Jüngs­ten 16 Jahre alt waren. Die haben das er­staun­lich schnell be­grif­fen und selbst­stän­dig ge­spielt, auch wenn die Dis­kus­sio­nen na­tür­lich an­ders als bei fach­li­chen Work­shops lau­fen. Trotz­dem: Wir haben hier eine sehr junge Ziel­grup­pe er­reicht, da freu­en wir uns na­tür­lich.

Weh­kamp: Man kann ver­schie­de­ne Wis­sens­ebe­nen mit­neh­men. Schü­le­rIn­nen sehen: Er­neu­er­ba­re En­er­gien stei­gern, CO2 re­du­zie­ren, das ist bei­des gut. Und die En­er­gie­tür­me, die die Spieler_innen bauen können, vi­sua­li­sie­ren das ja auch. Schü­ler_in­nen fra­gen dann, was ist der Un­ter­schied zwi­schen Pho­to­vol­ta­ik und So­lar­ther­mie. Ex­per­tIn­nen dis­ku­tie­ren Leis­tungs­kenn­zah­len, etwa von Wär­me­pum­pen. Aber wir wur­den auch von einer Leh­re­rin an­ge­spro­chen, die das Spiel mit 13-​Jährigen spie­len will. Da ist dann etwas Vor­ar­beit im Un­ter­richt not­wen­dig. Was sind Leis­tung, Ar­beit und En­er­gie, warum braucht eine Gas­ther­me eine an­de­re Menge an En­er­gie als eine Wär­me­pum­pe, um die­sel­be Wärme be­reit­stel­len zu kön­nen. Sol­che The­men. Und die Schü­ler_in­nen sind in­ter­es­siert.

"Lern­spie­le sind als Werk­zeug für die Bür­ger­be­tei­li­gung gut ge­eig­net"

Und was konn­tet ihr aus den bis­he­ri­gen Rück­mel­dun­gen mit­neh­men?

Weh­kamp: Die meis­ten Spie­ler_in­nen fan­den es lehr­reich und un­ter­halt­sam. Dabei waren Stu­den­t_in­nen bei den öf­fent­li­chen Ver­an­stal­tun­gen der Haupt­per­so­nen­kreis. Es hat uns über­rascht, wie viele Stu­den­t_in­nen sich nach­hal­ti­ges Woh­nen wün­schen und den Ge­dan­ken der ge­mein­schaft­li­chen En­er­gie­ver­sor­gung sogar at­trak­tiv fin­den. Neben Rück­mel­dun­gen von pri­va­ten Teil­neh­mer_in­nen haben wir auch über­ra­schend An­fra­gen sei­tens Stadt­pla­nung, Wis­sen­schaft und Um­welt­ver­bän­den er­hal­ten. Für uns na­tür­lich auch po­si­ti­ves Feed­back.

La­nez­ki: Ge­plant ist auch ein Bei­trag zur Wis­sen­schaft, indem die ge­mach­ten Er­fah­run­gen aus dem par­ti­zi­pa­ti­ven Vor­ge­hen ein­flie­ßen. Die Me­tho­de zur Ent­wick­lung eines guten Lern­spiels für die En­er­gie­wen­de, das Wis­sen ver­mit­telt und Spaß macht, ist für uns wich­tig. Davon kön­nen auch künf­ti­ge For­schungs­pro­jek­te pro­fi­tie­ren, ge­ra­de wenn sie kom­ple­xes Wis­sen ver­mit­teln und den Aus­tausch mit Men­schen wol­len. Daher ar­bei­ten wir an einer wis­sen­schaft­li­chen Ver­öf­fent­li­chung zu dem Lern­spiel. Wir kön­nen schon jetzt das Fazit zie­hen: Lern­spie­le sind als Werk­zeug für die Bür­ger­be­tei­li­gung gut ge­eig­net.

Wie kom­men In­ter­es­sier­te an eine Aus­ga­be des Spiels?

Weh­kamp: Wir stel­len alle Ma­te­ria­len auf un­se­rer Pro­jekt­home­page gra­tis zur Ver­fü­gung. Damit kann man sich das Spiel sel­ber zu­sam­men­stel­len oder sogar wei­ter­ent­wi­ckeln. Auf­grund der An­fra­gen haben wir uns auch dazu ent­schie­den ein paar Ex­em­pla­re von dem Spiel zu er­stel­len. Diese sind zum Selbst­kos­ten­preis von 199 Euro er­hält­lich.

Das Interview führte Peter Jung, Wissenschaftsjournalist beim Projektträger Jülich. Chan­ging the Game – Neigh­bour­hood Edi­ti­on ent­stand im Rah­men des Pro­jek­tes ENaQ.